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皇都国际官网 2021-08-13 来源:皇都国际官网 【字体:

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作为成年人,我们无法想象孩子们心里到底作何感受,也不知道他们是怀着一种什么样的心境说出“叔叔去那里找阿姨”这样的质朴的话来的,但我们可以肯定的是,包括孩子的父母和老师在内的所有有良知的人一定对此忧心忡忡,校园里的“洗头房”究竟要置原本纯洁的校园环境于何处?

特写“我是家中第八个老师”

此外,经过初步统计发现,考生报考公办学校的积极性远远高于民办学校。考生之所以在学校选择上近“公”远“私”,除了民办学校的学费普遍高于公办学校之外,很多考生及家长还没有认识到,国家针对民办教育曾先后制定了多项鼓励政策和优惠措施,目的就是为了大力发展民办教育。其实,经过多年的发展,我国目前民办教育的发展取得了长足进步,方兴未艾,社会对民办教育的接受程度也日益提高。

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该负责人说,今后随着中考人数下降至某一程度,或者中考组织工作更加高效,把考试时间调整到周末也有可能,但要视情况而定。

你知道写“读后感”也能写出名堂,直接被名牌大学录取吗?8月30日是复旦大学新生报到日,记者获悉,杭州和湖州有3位女生是凭一篇读后感,而被复旦大学中文系自主招生录取的。她们中一人就读的是民办普通高中,3人中也只有一人高考分数超过复旦分数线。

本报讯(记者冯芸通讯员李建波)3月3日,从中原工学院传来喜讯,在刚刚落幕的第23届“环球比基尼小姐”全球总决赛中,来自中原工学院的女大学生潘林风一举夺魁,获得“亚洲美皇后”荣誉称号,成为本次比赛进入前5名的两位中国选手之一。

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光明日报出版社成立30年来,在光明日报编委会领导下,全社职工团结奋斗,迈上了超常规、跨越式发展的新阶段。2009年,光明社出版新书达500余种,销售收入首次突破亿元大关,实现了净利润700余万元,同比6年前增长了近16倍。2010年,光明社按中央规定的“时间表、路线图、任务书”如期完成了转企改制任务,妥善解决了转企改制工作中的各种难题,迎来了发展的新局面。

高校学生在参加大学英语四、六级考试的时候,通常会被学校通知关闭手机,一些学校还会用“电子狗”搜索是否有学生开启了手机。而在近日的期末考试中,一些中学也采用了手机屏蔽系统,防止学生利用短信作弊。

  学校文化通过形象外显,学校形象通过文化提升。构成学校团体形象的文化要素包括精神文化、课程文化、管理文化、行为文化、物质文化。而这些文化又以教育理念形象、行为形象、视觉形象得到具体显现。这里所说的教育理念形象,即学校教育的灵魂与出发点;行为形象,即能够体现教育宗旨的学校行为;视觉形象,即学校教育特色与品牌的形象解读。它们是学校文化的精粹部分。卓雅小学从这种认识出发,实施文化立校与管理。  一个文化内涵丰富的校名——卓雅小学  卓雅小学中的“卓、雅”二字在《论语》、《汉书》、《三国志》、《史记》等古籍和《辞海》中均有解释,归纳起来,大致可以这样解释:“卓”,就是“卓越”,“雅”,就是“高雅”。学校定名为卓雅小学,其意就是追求卓越和高雅。以“卓雅”二字命校名,取之有据,思之有理,品之有韵,寄之有情。既蕴含学校办学理念,又体现“文化立校”的理想追求,与创建学校品牌的教育要求也十分吻合。追求卓越、崇尚高雅,已成为师生强大的精神力量、人生价值追求和行为准则。  一种优质教育模式——卓雅教育  卓雅小学自2002年9月创办始,即提出办“卓雅教育”的理念,并把它作为优质教育的一种模式。什么是卓雅教育?我们简单地把它概括为:卓雅教育是以党和国家的教育方针为指针,以培养面向21世纪具有科学脑、人文心、中华情、世界视野的新人为目标,追求学生发展卓雅、品行高尚的优质教育。  卓雅教育的内涵可以概括为“一体两翼三美”。一体,是指谋求学生、教师、家长以及学校和社区一体发展;两翼,即以人文教育和科学教育为两翼,寻求人文教育与科学教育的完美结合,全面提高学生科学文化素质和思想道德素质;三美,是指三美人格,即美己之美、美人之美、美美与共。一体、两翼、三美,构成卓雅教育的整体。“三美”是教育的方向,“两翼”是教育的基本内容和途径,“一体”是教育的目的。以“三美”为方向,通过人文教育与科学教育的整合,实现学生、教师、家长及学校和社区一体发展,把学生造就为素质优秀、能力全面、文明高雅、勇于创新、能应对21世纪各种挑战的一代新人。  一种特色学校的构建———科学与人文教育有机结合  卓雅教育最显著的特色就在于寻求科学教育和人文教育的突破,并实现两者的有机结合。在打造特色品牌学校的过程中,我们始终把这两者看作是如同鸟之两翼、车之两轮那样的重要。“以经典文化塑精神,用科技创新铸造灵魂”已明确列为卓雅小学的办学宗旨,卓雅人经过近三年的努力拼搏,在科技教育与人文教育两个方面都取得了骄人的成绩,并初具特色。  在科技教育方面,强调各科教学都要培养学生的创新意识和创新精神、创新思维能力和实践能力,另外还开展适合少年儿童身心发展特点的多样化的科技活动,如养蚕活动、航天夏令营、环保夏令营、做中学活动、组织学生代表先后四次与航天英雄杨利伟、聂海胜、费俊龙见面。近三年来,卓雅科技教育取得的成绩令人瞩目。学校获得了“广东省青少年创造力培养教育基地”、“深圳市青少年科技创新大赛先进学校”等荣誉称号。  卓雅教育的人文教育最大特色,就是坚持以中华经典文化塑造儿童民族精神。卓雅教育之所以这样高度地重视中华经典文化,是因为中华经典文化是中华民族的原生文化,是中华民族的根基,是中华民族精神之源,是炎黄子孙做人的常理常道;中华经典文化蕴藏着十分丰富的有益于后代的优秀道德遗产,它包含了优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等。它是我国人民几千年来处理人际关系、人与社会关系和人与自然关系实践的智慧结晶,是具有普世价值的最宝贵的人文教育教材。现在卓雅校园清晨和下午上课前学生的文化大餐——经典诵读,可以说是班班书声琅琅,强烈的传统文化氛围如春风化雨滋润着孩子们的心田。【链接】卓雅小学校训、校徽、校歌、宣言  校训:卓越、厚德、睿智、雅行  校徽:卓雅小学校徽中心是金石篆刻“卓雅”,围绕“卓雅”是原子轨道,构成卓雅之花,外环为钴兰色圆圈,圆圈内有中、英文“深圳市卓雅小学”校名。其具体含义是:  1.校徽中心是由“金石”与“篆刻”两种特色鲜明的中国国粹艺术形式组合构成“卓雅”标识,蕴意为:卓雅教育以传承“中华五千年灿烂文明”为核心,以中华民族传统文化教育为特色。  2.围绕着“卓雅”二字的是象征科学振兴的标识——原子轨道,它与中心的“金石篆刻”结合而为“卓雅之花”(科技、人文之花),展示学校的科学、人文的两翼发展特色。  3.校徽外环以圆形包容,其蕴意是:让儿童的人生圆满幸福;让儿童未来有一个完美的结果。其钴兰色圆圈象征“蓝水晶般的幸福生活”。  4.校徽上的中、英文双语,表示学校教育在文化建设上的包容性和开放性。今日的深圳基础教育要贯彻邓小平“三个面向”指示精神,适应WTO后国际政治经济发展形势,培养中西文化的通才,培养具有“科学脑、人文心、中华情、世界视野”的卓雅英才。  校歌:卓雅之歌南山下,碧海旁,卓雅校园书声琅。科技暖,国学香,民族精神铸脊梁。海阔爱踏浪,天高任飞翔,礼仪德行美,忠孝风范长。文明薪火我们传扬,我们传扬!英姿爽,歌飞扬,卓雅少年沐阳光。人文舟、科学桨,中流击水云帆张。“一体”向未来,“两翼”齐飞翔;“三美”有风采,伴我共成长。中华复兴我们承当,我们承当!  附歌:卓雅、卓雅,智慧的殿堂;卓雅、卓雅,思想的牧场。我为你骄傲,我为你歌唱;明天我们向世界放飞希望!宣言:我们是长江的子孙,我们是黄河的后代。我们是祖国的花朵,我们是世界的希望。今天,我们走进卓雅,幸福的人生从这里起航……温馨的卓雅,我们的家园,这里有亲情呵护,这里有爱意绵绵,让我们尽享家的馨香、情的甘甜;文化的卓雅,我们的学园,这里有中华经典文化的陶冶,这里有科学创新道路的登攀,畅饮着知识的琼浆,我们学海扬帆;创新的卓雅,我们的乐园,美己之美,我们在这里张扬个性,美人之美,我们在这里学会关爱,美美与共,我们在这里求索、奉献;绿色的卓雅,我们的花园,鲜花、小草、绿树,白云、彩虹、蓝天,我们一起沐浴金色的阳光,共同谱写生活的诗篇;卓越、厚德、睿智、雅行,我们不舍追求,卓然特立;科学脑、人文心、中华情、世界视野,我们勇立潮头,开拓奋进,讴歌今日的精彩,铸就明天的辉煌!  《中国教育报》2006年7月25日第6版

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网上评卷利用电子扫描技术和计算机网络技术,将考生纸质答卷进行扫描、切割、存储,客观题部分在扫描时比对标准答案自动识别判分,主观题部分通过网络随机分发给评卷教师进行评卷打分。通过对评卷教师评卷质量进行实时监控和量化评估,保证评卷的公平性,提高评卷质量和工作效率,保证考生答卷安全。

采访中记者了解到,为了学生,很多时候老师都会提前上班或者主动加班。朱为群是一位有着30年教龄的语文老师,气质优雅、美丽大方,在学生中人气很旺。“我一直都有个习惯,如果今天穿了件新衣服,一定会在我那节课之前先到班级绕一圈。因为这个年龄的孩子对美是很敏感的,所以对老师的穿着打扮特别感兴趣,如果我直接在上课铃响后进教室,他们就会有几分钟是把注意力放在打量老师上面,那上课的效率就会打折扣,而我如果之前就在他们面前晃过一圈,那新鲜感也就消失了,正式上课时大家的注意力就会比较集中。诸如此类的事情很多,如果老师考虑到了,自然要多付出一些,但这些就用心来说是无价的。”

  本报北京4月18日讯(记者 唐景莉 杨晨光)记者从今天举行的普通高等学校本科教学评估工作经验交流会上了解到,教育部高等教育教学评估中心日前组织课题组对2003年以来已接受本科教学工作水平评估的171所高校进行问卷调查。调查结果显示,评估对高校本科教学的促进作用是显著的,96的被评高校认为评估很有必要。  本次调查的目的是对已开展的评估工作进行评价,调查对象主要是已评学校的校长、党委书记、主管教学副校长、教务处长、地方教育主管部门的负责人及部分评估专家。问卷采取无记名反馈信息方式。调查显示,有95的学校认为评估使日常教学更加规范,81的学校认为评估对教学制度及质量监控体系的建立促进作用显著,84的学校认为评估使学校基本教学条件建设改善显著,69的学校认为评估对学校进一步理清办学思路、凝练办学特色作用显著。  在对评估方法的评价中,认为指标体系基本能反映高等教育规律的占74,认为指标体系内容全面的占69,个别指标体系需修改的占58。99的高校认为评估结果实事求是,基本符合学校实际。对评估组考察的可信度方面,认为可信的占72,一般的占27。64的高校对专家组评估工作很满意,基本满意的占36。  从反馈的信息看,已评学校普遍认为,现行指标体系全面,个别指标需要调整,现行的评估方式是可行的,专家组的工作总体上讲是卓有成效的。总体上讲,大多数被调查者对这一轮评估希望基本保持稳定,指标体系及评估方式不要做太大变动,局部不合理的指标可适当微调。  已评学校还通过问卷对今后评估工作的改进和完善提出了建议,希望继续严格评估纪律,规范评估程序,减轻学校过重负担,使评估成为一种常态监控机制;指标体系中要有能够反映办学效率方面的评估,如实验室设备的使用率等;要增加对学校激励教师从事本科教学工作的政策和执行情况的观测;要重视对不同层次、不同类型学校评估的分类指导。  《中国教育报》2006年4月19日第1版

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河南省教育厅面向返乡农民工开展中等职业学历教育和短期培训,要求完成全省1万名返乡农民工进校学习、至少10万名返乡农民工接受职业技能培训的目标任务。为完成上述目标,省教育厅要求,充分发挥县级职教中心的基地作用,把面向返乡农民工开展中等职业学历教育列入今年春季招生工作重点,每个县(市、区)职教中心要招收不少于70名符合条件的返乡农民工,对符合条件的返乡农民工入学开辟“绿色通道”,随到随入学。要求各县(市、区)遴选若干中等职业学校,根据返乡农民工的就业需求,主动配合农业、扶贫、劳动和建设等部门,积极承担“阳光工程”、“雨露计划”、“技能就业计划”、“温暖工程”和“蓝领工程”等培训项目,将完成至少10万名返乡农民工的培训任务。

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责任编辑:左移湘

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